enEnglishcyCymraeg

Astudiaeth Achos 3 (Gorllewin)

Astudiaeth Achos 3 (Gorllewin)

Merch 14 oed sy’n byw yn ardal Caer ac yn mynychu ysgol uwchradd leol. Yn academaidd mae hi’n gwneud yn dda ac yn agored barod i ymgysylltu â gwasanaethau. Mae’n byw gyda’i mam sengl, sy’n gweithio mewn ysgol gynradd leol. Mae hi’n gwybod am ei thad, ond nid oes ganddi farn gadarnhaol amdano. 

O ganlyniad iddi greu cyfrif Facebook ffug, yn ymwneud â’i hoedran yn 18 oed ac yn gweithio ym Matalan, dilynwyd hi wedyn gan ddyn hŷn. Daeth ei mam o hyd i’r proffil ffug a rhoi gwybod i’r heddlu am y digwyddiad. Trwy hyn a’r cyfranogiad canlynol gan ofal cymdeithasol y nodwyd bod gan ei mam bryderon iechyd emosiynol / meddyliol a bod hyn yn effeithio arni.

Roedd ganddi berthynas fregus gyda’i mam, gyda’i mam yn datgelu nad oedd am fod yn yr un ystafell â hi. Roeddent yn dadlau llawer a gofynnodd ei mam na fyddai hi’n dod ag unrhyw ffrindiau adref gan nad oedd hi am iddyn nhw ei gweld os oedd hi mewn cyflwr meddwl negyddol. Roedd hyn yn golygu mai anaml y byddai’n cymdeithasu y tu allan i gartref y teulu. Roedd hi’n arddangos arwyddion o sgil perthynas wael gyda’i grwpiau cyfoedion yn yr ysgol a oedd hefyd yn rhan o daith breswyl PGL. Roedd hi’n profi pryder a phryder ynghylch gadael ei mam gan ei bod wedi bod yn ymwybodol o feddyliau hunan-niweidio a hunanladdol ei mam. Roedd TG yn dangos arwyddion bod ganddi ddiffyg hunanreoleiddio a hunan-leddfu, ond roedd yn dangos sgiliau hunan-fyfyrio da.

SRoedd hi hefyd wedi adrodd ei bod yn ceisio hunan-niweidio ond ar y pryd roedd y rhain yn cael eu nodi fel crafiadau ac roedd CAMHS yn nodi nad oeddent yn gadael marciau gweladwy./span>

Mae hi wedi parhau i fynychu’r sesiwn darged reolaidd yng Nghaer 12+ bob pythefnos. Yma mae hi’n treulio amser yn cymysgu gyda’i chyfoedion, yn rhannu straeon a materion am fywyd ysgol neu gartref. Er ei bod yn cymryd rhan yn rhai o’r gweithgareddau a ddarperir yn y sesiynau targed, mae’n well ganddi ddefnyddio’r amser hwn i siarad gyda’i chyfoedion ond hefyd siarad ag arweinydd y sesiwn (sydd hefyd yn weithiwr achos CYC) ar sail 1: 1. Mae hi’n aml yn cyrraedd cyflwr emosiynol ac mae angen yr amser 1: 1 arni i ddadlwytho a rhesymoli ei meddyliau a’i hofnau.

  • Gall fynychu gweithgareddau grŵp strwythuredig rheolaidd sydd â’r nod o’i chefnogi i wneud cyfeillgarwch newydd, adeiladu a datblygu sgiliau cyfathrebu a gweithio ar gynyddu ei hunan-barch, ei hyder ac yn y pen draw ei gwytnwch i bwysleisio ei phrofiadau.
  • Gall gael gafael ar gymorth un i un i mewn ac allan o’r sesiwn pan fo angen gan wirfoddolwyr a staff, sy’n ei sicrhau bod cefnogaeth ar gael os yw hi’n teimlo bod ei hangen arni. Mae hyn yn rhoi hyder iddi wybod nad yw hi ar ei phen ei hun, yn teimlo bod rhywun yn derbyn gofal ac yn ei deall.
  • Dod i gysylltiad â phrofiadau newydd a grwpiau cymdeithasol y tu allan i’w ffrâm gyfeirio arferol, sy’n annog datblygiad personol, hyder, hunan-barch ac archwilio syniadau newydd.

Bydd cefnogaeth gwaith achos yn cadw’r llinellau cyfathrebu ar agor rhwng yr ysgol, ei mam ac unrhyw wasanaethau eraill, fel gofal cymdeithasol, er mwyn sicrhau bod ymbarél o gefnogaeth yn gyson iddi. Mae hyn yn tawelu ei meddwl hi a’i mam fod gwasanaethau cymorth yn elfen gadarnhaol yn eu profiad bywyd beunyddiol.

Arwyddlen Cylchlythyr